Une manière novatrice de mieux comprendre les problèmes de santé mentale des personnes étudiantes est d’adopter une approche qui considère l’importance de leurs tâches développementales. Entre 18 et 29 ans, deux tâches centrales sont développer son identité et trouver un sens à sa vie. Quoique les personnes qui rapportent avoir une identité mature et positive et avoir trouvé un sens à leur vie présentent des niveaux plus élevés de bien-être, accomplir ces deux tâches n’est pas toujours évident. Le soi véritable pourrait aider à cette fin. Le soi véritable représente nos véritables potentiels, soit nos valeurs, passions, talents innés, intérêts intrinsèques, forces et objectifs de vie. C’est cette version de soi qui est authentique et non influencée par les apparences ou les pressions extérieures. Le soi véritable pourrait agir comme un guide pour identifier les décisions et les chemins qui seront les plus bénéfiques pour notre santé mentale. Toutefois, peu est connu sur ce qui peut favoriser le développement du soi véritable. Pour cela, ma thèse comporte trois objectifs : 1) À l’aide de l’enquête provinciale de l’OSMÉES, décrire le degré d’épanouissement du soi véritable des personnes étudiantes en enseignement supérieur et comparer leur santé mentale, 2) Conduire une étude de la portée pour identifier les facteurs qui peuvent favoriser le soi véritable et 3) Coconstruire un guide de pratique pour accompagner les établissements d’enseignement supérieur à favoriser le développement du soi véritable des personnes étudiantes. Pour suivre les progrès de ces travaux, consultez le balado de vulgarisation scientifique Être et Liberté.

Les innombrables études menées dans le cadre des troubles du spectre de l'autisme, portent sur le volet des neurosciences, de la génétique ou aussi des comorbidités mais rares sont les études qui abordent des programmes d'intervention que ce soit auprès des enfants eux-mêmes, auprès de leurs parents ou encore auprès de personnels aidants. Les parents souffrent non seulement sur le plan psychologique et physique mais sont démunis rapportant très souvent que les services proposés sont inadéquats et insuffisants.
L'importance ainsi que l'originalité de ce projet réside dans le fait qu'il permet de recenser et réunir les écrits sur les programmes et stratégies adoptés, d'identifier les stratégies utilisées efficaces pour soutenir les parents et de montrer les lacunes des études menées. Ces trois éléments constituent les objectifs visés dans ce projet.

La réalité de la violence sexuelle en milieu universitaire canadien est un enjeu majeur. On estime qu’en 2016, plus d’un tiers de la communauté universitaire québécoise, étudiant ou travaillant à l’université, ont subi au moins une forme d’agression sexuelle. Plusieurs programmes de prévention des VACS (Violences A Caractère Sexuel) ont été conçus à cet effet. A notre connaissance, le programme anglophone de résistance à l’agression sexuelle EAAA (Enhanced Assess, Acknowledge, Act) est le seul programme qui a démontré son efficacité pour prévenir différentes formes de VACS subies par les femmes débutant l’université. Suite à sa mise en œuvre réussie en contexte canadien anglophone, une version française du programme, appelée BERA (Evaluer, Reconnaitre et Agir, version Bonifiée), a été adaptée pour le milieu canadien francophone. Sept universités francophones ont décidé de le mettre en œuvre. Toutefois, la concrétisation de BERA s’est avérée complexe et a échoué dans cinq de ces universités. Devant l’importance de l’enjeu que représente la violence sexuelle dans ces campus, la présente étude vise à comprendre le processus de mise en œuvre du programme BERA dans les milieux universitaires francophones. L’identification des obstacles et des facilitateurs servira de base pour l’élaboration de recommandations pour renforcer sa mise en œuvre ultérieure.

Les utilisateurs potentiels de la recherche s’appuient peu sur les données probantes pour leurs interventions et leurs décisions, car ces données ne sont pas nécessairement applicables à leur réalité. De l’autre côté, les producteurs de connaissances ne mènent pas toujours leurs recherches sur des enjeux pertinents pour les utilisateurs potentiels. Une manière de rapprocher ces deux mondes est d’introduire des « courtiers et courtières de connaissances », des intermédiaires qui comprennent le fonctionnement et les besoins des deux sphères et aident à leur collaboration. C’est précisément ce que certains Centres Intégrés (Universitaires) de Santé et de Services sociaux [CI(U)SSS] ont fait. Des employés de quatre CI(U)SSS ont suivi une formation pour devenir courtier de connaissances et aider à réduire l’écart entre la recherche et la pratique. Arnautu (sous presse) a démontré que les personnes formées ont beaucoup apprécié la formation, cependant, ils ne dédiaient que 2,6 heures en moyenne par semaine au courtage de connaissances. Cette étude vise donc à comprendre pourquoi si peu de temps est dédié au courtage de connaissances et quels sont les obstacles et les leviers pour la pratique du courtage dans les CI(U)SSS.

Mon projet de recherche a pour objectif de tracer un portrait des attitudes des étudiants des programmes cliniques en psychologie à l'égard de la pratique éclairée par les données probantes (PEDP) et de cibler les variables associées à des attitudes plus ou moins favorables à l'égard de la PEDP.

Mon projet de recherche a pour objectif d'identifier, à l'aide d'une étude de portée, les facilitateurs et les obstacles liés à l'adoption de l'approche de RDM-C par les intervenants du domaine de la santé. Il vise aussi à élaborer et évaluer la mise en œuvre d'un plan de TMC pour changer les attitudes des intervenants vis-à-vis de l'approche de RDM-C et les amener à l'adopter dans leurs pratiques auprès des adolescents et des jeunes adultes en difficulté.

Ce projet a pour objectif d'évaluer l'implantation d'une ITC (mécanismes, outils et partenariats) au sein d'une organisation gouvernementale en suivant le cycle débutant par la production de la connaissances jusqu'à la transformation de la pratique ainsi que l'application de connaissances auprès des utilisateurs et utilisatrices ciblés.